埋首書堆到教案開發 坦然面對個人限制的覺察之旅
蘇甄翔/ 第八屆培訓講師
研究議題：科技中性
轉換生活狀態 從學術研究室走向思想交流
第一次知道LFT是在我大一升大二的暑假，那時候的我是個苦悶打工人，暑假兩個月都耗在政府部門工讀，看到朋友參加 LFT 的營隊看起來很有趣且開心，當下的我非常羨慕，朋友在一個強調思考輸出自己的想法的地方，而我卻在不鼓勵自我想法輸出、每天日復一日不用動腦機械式的工作環境中。總之，那時候我就下定決定，有機會我想去 LFT 看看。
結果這件事被我拖到研究所才申請報名並面試通過，主要原因為我經歷了一學期的研所生活後，想要轉換自己的生活狀態，面試的自我介紹，我強調自己不想只做一個埋首書桌的研究生，思想史的學科特質很常被說只需要埋進書堆，
但我發現自己不是一個善於只待在自己的世界中就能獨立完成想法建構的人，我享受與他人進行想法交流的過程。
沒想到自己來到一個這麼友善的地方，狠狠體驗了躺在舒適圈的安全及快樂，我一直都在驚嘆一件事， LFT 選人真的有一套，大家都超級溫暖、善傾聽、有想法，聊天都可以一來一回，在跟大家一同接受培訓的過程，我也不斷從大家身上學習，他們是一群未來會想繼續保持聯絡的優秀人類。
跨出舒適圈：專業分工下的教案開發與角色轉變
然而，寫教案和擔任營隊隊輔並不是我的舒適圈，畢竟沒修過教程相關的課程，以及自己活動經驗多是幕後工作，比較少擔任直接接觸學員的角色。因此，非常感謝我的議題夥伴小郅，我們的共事方式是專業分工為導向，彼此負責自己相對擅長的事情，多虧他的 J 和Ｅ，至少教案時程規劃和課堂活動氣氛，可以獲得基本的保障，我做著自己比較擅長的安排課程內容相關的工作。雖然我們晚開始，但推進速度非常快！與他共事的過程中，我也收穫很多，一邊共事一邊觀察學習Ｊ人的思考模式，把這套做事方式用在我生活其他面向。
但我也實話說，書寫教案比我預期花費更多的時間和精力，也遭遇到一些衝擊和挫折，有些衝擊讓我逆反心徹底被激發，開始拼命卷；但有些衝擊讓我認清一些個人特質的限制，哭一哭發洩完情緒後，接受自我選擇的結果。
我始終不是一個外顯氣質鮮明的人，我也無心成為那樣的人。
多元跨域 在挑戰中找回方向
寫教案的過程中，我發現自己是個很喜歡架設邏輯框架的人，我把這個稱之為思維堆積木。
先確立目標、主題，找出主題之中我想要回答或討論的問題，再設計流程框架帶領大家如何理解這個問題，最後做內容的填充，我只要願意開始動工，就能享受其中。
但處理的過程中，我會不小心忽略自己的溝通對象是高中生，所以透過一些驗收報告、公開課、營隊課程，不斷地去做測試，校準好行進的方向，觀察大家反應再進一步做調整及優化，還蠻好玩的！而且在過程中，也會發現一些自己不熟悉的視角或思考模型。幸好，產出還蠻滿意的內容，讓這次培訓有所產出。
撰文 / 蘇甄翔
